iTeachersカンファレンス 2014 Spring その②

昨日につづき

 

iTeachersカンファレンス 2014 Spring のメモ

 

片山 敏郎 先生 （新潟大学教育学部附属新潟小学校）
「小学校でのICT Revolution！?タブレット活用の成功要件?」

・大学付属に赴任して一年

 

・子供を取り巻く環境の「分岐点」について

 

  生徒児童の生まれた歳にどんな電子機器・ディバイスがあったか？

　(・・・これで考えると確かにわかりやすい！)

・今の小学校1年生はiPhoneと同じ歳！！！

・今の赤ちゃんは・・・・→ipadを使っている！という事実

 

　(この流れの中で)

・決定的な違いは「端末」の「ソーシャル化」

 

・物心ついたときから、デジタルネイティブ2.0

　
・小学校の人気の係は何か？

　何と「YouTube」係！→この発想はデジタルネイティブ2.0

 

 

・言葉のネイティブ  →  親から正しい使い方を学ぶ
・デジタルネイティブ１．０  → 　友達から使い方を学んだ時代
・デジタルネイティブ２．０  → 　ＳＮＳ利用

　→遭遇するのはコミュニケーションの問題

     (危険からの保護と資質能力を分けて教育する必要がある)

 

・「光」と「影」(制限)

・「光」に関する部分

　→もっとよりよい活用を学ぶ場が今のところあまりない。

　　もっとよりよい方法は？
・子供達はアナログとデジタルの良いところ取りをしている

　(使いやすい方を選択して使う事が当たり前になっている・さらに)

 

・二台のＩＣＴ機器を使う
・6年生が3年生にそろばんの学習をビデオで教える。

　(良いか悪いか別として)
・操作は使わせればできる
・ゲームでなく、学校でＩＣＴを使えるかどうかが分岐点

 

・問題は「環境」整備例えば
　①端末(ipad＋カバー)

　②教室(従来のＰＣ室)

　③人(整備管理は業者の支援チーム)　

　④ネットワーク(通信インフラ)

　⑤コンテンツ(汎用性のあるもの・ロイロノート等)

 

・「分岐点」は「志」が創り出す」

 

・「今育成したい能力」は

　「活用しよう」から→「こんな子供を育てよう」へ
・「活用能力」から、教科学力＋資質能力へ

 

　(感想：ＩＣＴはあくまで便利な道具に過ぎない、

　　それは手段であって目的ではない、そこを忘れてしまってはいけないなぁ)

 

小酒井 正和 先生 （玉川大学）
「デバイスは進歩した。先生は進歩しないといけないのか？」

・「学生主体」の学びへ
　様々な体験を与えている。

　例：ママプリ・・・主婦向けのアプリの開発も

 

・「原点に帰る」
　ユーザーサイドとして、最も信用できるのは「学生」

 

・ＩＣＴ×教育　→　観客からプレーヤーへ     教育３．０
　「子弟同行」が原点、その中で→「教え、教えられ」

 

・「後は使命感」

　キャリア教育へ

 

　例：
・クラウド×ビジネスを発想できる人が求められている！
・クラウドは今「どこでもドア」

・「クラウドな発想力」
　例：

　アグリノート　・・・・農業日誌×業務マニュアル=？
・発想したら社会人として実現したら良い
　(なるほど「発想力」・・・さらにＧＩＳデータとくっついたら？)

 

・主婦×ＩＣＴ

・キャリアデザイン×ＩＣＴ
　(様々な核融合が発想される・・・・)

 

・「情熱の伝導率」 江川達也

 

 

　(一緒に撮った覚えがあるなこの写真↑　気のせいか？)

　

　ところで(この写真の会での会話)
・「おまえらＯＨＰ使いこなせてたのかょ」

　(ドキ！♡)

・「伝えるもの」が大切・・・足りない情熱はリアルで補え。

・教員は多忙・・・

　研究と教育の時間のマネジメント・・・

　クラウドが使えればできる。

 

・先生のあるべき姿は変わらない

　「子弟同業」ツールは手の延長でしかない

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　「コザカイ語録」(コザカイ組　　http://www.kozakai-lab.com/　)

 

・トークセッションで、

　「これからの時代に、社会で最も必要な能力」は何？

 

　「発想力が大事。そのためにロジカルシンキングだけじゃなくて、

　　アートだとかデザインをもっと勉強させたほうがいい。」

 

　(現場の教育と時代の先を歩いているセンス「感じること」の大切さ！)

 

　

この調子で綴っていったら４日はかかるなこれは・・・・・