全高進　第３7回進路学習セミナー鼎談　ダイジェスト1

鼎談　(今回はかなり通好みの話です)

・大阪体育大学(現在は和歌山県教育長)　教授　宮下　和己　氏
・筑波大学　教授　藤田　晃之　氏
・コーディネーター　全高進事務局長

　東京都立晴海総合高等学校　千葉　吉裕　主幹教諭

・２００４年(平成１６年)がキャリア教育元年？

・接続答申平成１１年１２月に中教審答申で

　「キャリア教育元年」とする説もあるが、

　これは文部省、「キャリア教育」という定義が出てきてない。

・平成１４年に報告書を公表
・平成１６年のキャリア教育元年の「キャリア教育」と定義が変わる。

・接続答申・キャリア教育元年・中教審の定義の違いは？

・昭和５９年にキャリア教育というのは

「進路指導の手引き」に取り込まれている。

・平成１１年
・自己理解・職業理解進路指導的

(ニートフリーター問題で接続＝就職・職業観勤労観

　という所だけでなくキャリア発達の理念もあったが

　→時期尚早→入れられなかった。)

平成１６年
→学問的(学者が多かったからかな？パーフェクトだが定義が長い)

平成２３年
→今の定義(最初の一歩だけでなく次の発展、社会的職業的自立)

※　フリーターに滞留していく若者の問題を取りあげた。

・勤労観職業観が消えた「端的には」という言葉を付けた。

・「端的」問題、この「端的」があるから本筋が見えにくかった、

　　当時のニートフリーターの状況と予算の分配で。

・「端的」なしでキャリア教育を、

　社会にまだ受け入れる土壌がなかった。

・「端的」の所ばかりが見られてしまった。

・「キャリア」という言葉。→「運ぶ」ではないが、
・「若者自立挑戦プラン」平成１５年６月「人間力強化」

・当時フリーターニート問題が深刻

　→キャリア発達のことも話題にしたかったが、

　キャリア教育を推進するためにはこの現状問題の解決

　というのが戦略的には有効だった。

・当時の与党(自民)の中では「キャリア教育」と言っていなくて

　「職業教育」と言っていた。

「キャリア教育」という当時としては新しかった教育内容がどの様にして１０年間かけて普及されていったか、現場からは見えない中央の足取りが語られていました。

　　(つづく)

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