全国高等学校進路指導協議会 第３7回進路学習セミナー鼎談2

鼎談「『キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議報告書』から十年、これまでのキャリア教育を振り返る」昨日からの続き

４能力８領域の問題

・これを改善するのにこれまた１０年かかった！
・これは「例示」だといって引き継いだが(宮下氏)
（確かに、当時は「金科玉条」のごとく、

　自分たちのキャリア教育の実践をこの表に当てはめて「うちもやっています！」

　と発表していた学校が多かった。）

　(例示として示した表なのに・・・・)

・これをそのまま当てはめることがキャリア教育になってしまった！

・「基礎的汎用的能力」へ
・各省の出してくる数多くの「能力」提示の中で。

　全てを貫く要素をまとめていってできた、
　ただしそこ(各省庁)には「キャリアプランニング能力」がない！
　次の一歩はどこも記しているが、

　「歩み続けていく」必要があった。
・横文字だが・・「将来設計」ではプランニングしたり再プランニングしたりする、
　「キャリアプランニング」という言葉は生涯にわたって使う言葉だから。

・そして、今回(基礎的汎用的能力について)は

「４能力８領域」に相当する表はやめた。

　宮下先生は藤田先生をコーヒー一杯で説得した。(東京駅にて１２月)

・藤田先生が体系化制度化を進める。
・学習指導要領は変わります、

　理念は変わりません。
・学習意欲の喚起とキャリア教育
・小中高校で統一感を持たせたかった。
・学ぶことの理解→学ぶことと働くことの理解。

・高校では生活と社会と関連させながら・・・

　(私もこの当時、中教審の下請けの仕事をさせていただいたことがあったなぁ。)