全国高等学校進路指導協議会　第３7回進路学習セミナー鼎談３

・高校の新科目「公共」の設置と、

高校のキャリア教育の中核となる時間の設置
・これからの時代を、自立した人材

・今後のアクティブラーニング
・国民投票の投票権　国家社会の形成者・新たな科目

・最近の議論は道徳とキャリア教育の一体化、新たな科目
・より良い生き方、東京都(道徳とキャリア教育の一体化)
・東京都のＨＰ２／１２に書かれている。
・東京は再来年から全校で進める。

・どこからどこまで成長したかという「看取り」評価が必要、

　シビアなアウトカムの「看取り」が必要になるだろう。

・今後の施策を左右する先行事例になる、次の学習指導要領の改定に加わる。

・現場の人間として走りながら勉強してきた。
・キャリア教育資料集を作った。
・キャリア教育はこの１０年間だけではない
・「稽古照今」古事記の言葉
・広島の河内高校が昭和５６年の研究開発で普通高校で

　キャリア教育的視点に立つ職業基礎１・２を作っている。

　これはいまだ色あせていない。
・これが土台になって産業社会と人間が作られている。

・２０年を迎えた総合学科、夢の扉の向こう側へ
・昭和５９年の文部科学省の手引き

　→「キャリア教育とは

　初等中等・成人・、発達段階、生涯を見通した生き方を考える。」とある。

・東北大の菊地先生が「生涯キャリア発達」の話をして目から鱗だつた。
・「キャリア教育」は不易流行で３０年間変わっていない、

　新しいことをする教育ではない。
・ＰＤＣＡをまわすことを強調していた

・初等中等中心の話だったが、

　大学ではそうではない動きが出てきている、

　そういった所はどの様に写るのか？
・高等教育(大学)の部分では就職課というところがキャリア課になっていった、

　ただし文科の中で（大学を）担当するセクション・担当者がいない。

・学会でも大学の発表が増えてきた。

　そうせざるを得ない状況？
・採用試験でもキャリア教育の事は良く出る。
・出口指導にならない様に

・キャリア教育と文科省が言っているが、

　現場としてはいろいろな省庁が言っている、何がどの様に違うのか？

　社会人基礎力は求人票に基づいているから使いやすい学校もある。

　→特に専門高校。
　文科の基礎的汎用的能力は最大公約数の所を並べ直して作った、

　だから使いやすいものではない→、人間力・社会人基礎力・学士力などなど、

　さらに自治体でも出している、一番使いやすいモノを使っていったら良いのでは。　　

　「キャリアプランニング能力」は他省庁にはない。

　（この稿おしまい）

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