第３６回全高進進路学習セミナー（東洋大学）に行ってきました！①－2

「リクルート『キャリアガイダンス』編集を通して見てきた高等学校進路指導の変遷」 前編集長角田浩子氏　講演の続き。

 

進学状況の変化　進路指導はどこへ行くのか
・大学進学率の上昇→大学数の増加

　1985年は460校

　2013年は782校

・女子の進学増加

近年のトレンド
・受験が授業のモチベーションにならない。
・「専門学校の実力」大学と専門学校で区別しない。
・大学のユニバーサル化
・難関大は依然難関
・国公立志向
・進学校で変わらぬ指導
・東大よりハーバード
・職業実践専門課程の創設
・達成度テスト（仮称）の検討→達成度テスト→基礎レベルと発展レベルの2種類
・基礎レベル高校での学びの定着度１９年度以降高校で実施・希望制
・発展レベルは基礎レベルを終えたレベル

・発展レベルは希望制・どんなテストか分からない「総合型テスト」

　記述式やコンピュータ（ＣＢＴ）最速で１９年度実施

 

 

キャリア教育の変遷
・文部科学省の変化　高校の多様化とキャリア教育の導入
・１９８８新宿山吹高校→単位制高校の誕生
・１９９４年総合学科「産業社会と人間」
・１９９４年からの新カリキュラムの導入で混乱
・新学力導入の新カリ
・寺脇研
・「総合的な学習」の導入
・ＬＨＲでしかできなかったキャリア教育が総学でできるようになった。
・１９９９の接続答申から日本のキャリア教育が始まった

　２００４キャリア教育元年
・２０１２年アクティブラーニング
・求められる力の定義化

　文科省の４能力８領域、→基礎的汎用的能力

「社会人基礎力」経済産業省・「就職基礎力」・・・・・

・ＯＥＣＤのキーコンピテンシー
　①相互作用に道具を使う言語知識情報技術
　②異質な集団で交流
　③自律的に活動する。大きな展望の中で活動する。

キャリアデザイン、自分の限界やニーズを表明する。
確信は思慮深さ・反省性　批判する力・塾考

 

 

　ＩＴの進化が進路指導にも
・キャリアガイダンスに１９９６インターネットの登場
・インターネットで進路指導が変わる。
・授業自体に導入→反転授業「生きる力」を産む

　そしてグローバル化
・海外インターンシップ→新潟の工業高校
・スーパーグローバルハイスクール(先日指定校決定済み→http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/sgh/__icsFiles/afieldfile/2014/03/28/1346060_01_4_1.pdf　)

・世界で活躍する人材をどう育成するか、

　どこの大學に入るかでなくその先でどう活躍できるか

 

 

若者の変化
・２００９意欲のない大学生増殖中！進路変更の増加
・コミュニケーションの問題
・人付き合いがしんどいからサークルに入らない・便所ムシ
・他責・不本意（先生が進めた一校だけに進学してきた）
・進学前に主体的に自分で選び決める。経験が大事
・日本の子供の自尊感情は学年が進むにつれて下がっている。
・「自分が相手にされない授業」→自尊感情が下がっている。
・「ぼっち恐怖」一人で講義に出られない！ＳＮＳで連れだって講義に出る。
・大學の生協食堂に「ぼっち席」の登場

 

 

保護者は？
・子供の進路選択への保護者の関わり
・子供の進路選択に関わる傾向増
・保護者が高校生の代わりにやってしまう。
・子供と一緒に考えたいから７０％→過干渉な親の増加→高校生も「私よりも詳しく情報収集してほしい。」増加→心配！

・マッチングから偶然性→クランボルツの理論。

　幸運を偶然にしないのは「オープンにしている。」「前向きに行動している。」ことが大切。→キャリアカウンセリングが必要

・１９８８年から進路指導にカウンセリングが必要ととらえていた。
・校内勉強会実施はたったの4％
・校内研修でも少ない。

　

私もかれこれ１５年以上関わってきた「キャリア教育」一つ一つの要素を振り返ったとき、実際の事例がいくつも思い出されました。