Teach For Japan　代表理事　松田　悠介　氏 4

・常に子ども中心のマインドセット
・失敗と向き合う勇気・・・・
・教壇に立つ前に２５０時間の合宿型の研修を受ける。
・「自分は失敗するんだ」ということを分かっている人を送る
・２０１３年に１期生、中途人材も採用した。
・最初は学級崩壊、何もかも上手くいかない、
　そんな中で→小さな事例を作る。

　例えば

・子ども達が学級目標を作る。
・達成したら「くす玉作って割ろうね。」
・事故効力感が低い、褒め合い　良いところを見つける
・ありがとうの可視化　ポスター化

　→多数の外部の方に手紙付きで寄贈していただく

・子ども達の配置

　二軸の模造紙に自分たちの位置で写真を貼る。
協力　活発・協力の右上にならないといけないの？
・いろいろな軸を作って可視化してみる。

・個性を上手く尊重するといじめが０になる。

　カードを使ってお互いの心を読み解いていく。
・プレゼンテーションの場を与える。
・１つ１つの成功体験、

　１００人の大人インタビュー、

　３分ビデオ。
・何が楽しくて何が苦しいのか、

　地域リソースの活用。
・学びあい。
・脳の特性は人によって違う、
　聴いて学ぶ、見て学ぶ、触って学ぶ、
　・・・小さい子どもは特に違う、

　そこにアセスメントをする。
・（授業中に子ども達が床に寝ている写真が示されて。）
　発達障害のこどもに対して、
　（授乳しながら何かをしてしまう、携帯など、

　→子どもは愛情の注目を求めているのに）

・発達障害の子どもはすぐ立って歩いてしまうので、
　それができる様に別の椅子を置いたり、

　仕事を与えて動く事を正当化する。

・生徒が先生の通知簿を付けている。情報が授業改善に最も役立つ。
・親の人と一緒に質問考えてきて・・・という質問を組み込む

・クラス通信を年間１００本出して透明性を保っていく。

・教育免許状の保有に関して、
　特別免許状の人間実際現場に入ってどうなのかを検証をしている。

参考図書

　グーグル、ディズニーよりも働きたい「教室」

　体育教師がハーバードで見つけた天職

　(この稿おしまい)

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