授業力向上フォーラム（名古屋開催） 溝上慎一先生

溝上慎一先生の講話

 

・学校と社会を繋いでいく作業

・①アクティブラーニングの最終定義
・②学校(高校・大学)から仕事への規定力は１０％
　しかしそれに注力
・③トランジション

 

・教育の質保障「加速度」プログラム、エビデンスベース・可視化の流れ。
・「アクティブラーニングの定義」

　今まで→

　一方的な知識伝達型でない能動的学習の総称

 

　昨今

　→能動的な学習には、書く、話す、発表する等の活動への関与と、

     そこで生じる認知プロセスの外化を伴う。

 

     (認知プロセスとは

    「知覚・記憶・言語・思考といった心的表象としての情報処理プロセス。」)

     となった。

・「思考」というより「認知」
・「思考」

　→論理的／批判的／創造的思考、推論、判断、意志決定、問題解決など。

・２種類の他者「親密圏」と「公共圏」その観を媒介していく言語

・記憶「ワーキングメモリー」(キャッシュメモリー)の研究、

　主語述語の関係に戻る記憶→何分かの話で、リスト化など、

　「ワーキングメモリー」を鍛えるのに、アクティブラーニングは大切。
・主体性って言っても高校と大学をまとめて話すのは難しい。

　大学とはものすごくずれる。

・主体的にやれている生徒はかなりいる。
・トランジション調査から文武両道は意義がある。

　しかし、キャリアに関しては問題がある。

　他の人と協力したり話は聞けるが、

　他の人と議論したり、

　発表ができるという能力は意外と人並み。

　元気があっても学習の課題、

　思考の表現ができない。

　部活動だけではダメ。

・学校全体の視点として、もう少し彼らに勉強させる視点が欲しい。
・関係性は良いが学習力が弱い、

　かなり基本的なアクティブラーニングをしている。

 

　何度も聞いている溝上先生の講話だが進化しているなぁ｡