「キャリア教育推進フォーラム」(名古屋③)

「初等中等教育に降りるAL」

　下村大臣の中央教育審議会諮問
「初等中等教育における教育課程の基準等のあり方について」

（2014.11.20）
　講義一辺倒の授業からの脱却が書かれていない❌

　活動・学習の社会化⭕️
　能力の育成⭕️

　今の指導要領にも「言語活動の充実」は入っているので

　それやっているなら前提あるはず

「言語活動の充実」と溝上先生のALの定義はぼぼ同じ

（DeSeCoのキーコンピテンシーだからね・・・言語はツール　ツールの使い方）

　ALは「トランジション」課題の解決を直接うたうものとして、

　大学では登場した。

　来年以降は「エビデンス」（データ）のことが言われる

桐蔭学園

1年かかるという見込みが２～３ヶ月で進んだ
今後は評価
ビデオ
理解を表現するのが基礎
そこには満足し無い
思考課題　答えが一つでない課題
どれだけ発問すればより深い、

より議論が活性化するか、

練って練って授業に持っていく

生徒の声

前向き
世界観の広がり
意見交換でもう一回整理
友達からのことは記憶に残る
互いのコミュニケーション
友達の意見楽しい
自分の意見も深まる
自分の考えの書き換え
理解の進化
表現力・コミュニケーション力がつく

教員の話

新しいものへのチャレンジ
他の教科の先生との話が進む
コミュニケーションが増えた
生徒と教員がともに向上しようとしている雰囲気
いつか変えるではなく、「次の授業」から変えるという柔軟性

「前に出てきて発表」の改善

　良いこと言っているのに全く聞こえ無い　声が聞こえ無い
　前に出ているというのは認知機能が上がる
　人に聞かれる見られるというのは自己意識を高める
　自己意識は認知の最上位、

　自分がこういう風に見られているのかというのでメタ認知ができる

AL批判

　活動だけやっても学力が付か無い
　トランジションというのが根底にあるから
　繋がっていなかったものが繋がったときの感覚・深い学習の定義
　それだけでなく
　アクティブラーニングを通して成績上がるのは
　良い課題
　教員のチェック
　様々な工夫があるから成績は上がる
　一つの方法だけでなく
　様々な方法をビルトインして行ってつくるもの
　アクティブラーニングをしないで学力の三要素である

　知識技能以外の
　判断力・表現力
　主体性をどう育むのか