B社 1年生新教育課程研究 対策編

昨日の説明会の続き

 

・学力のばらつき
・学習習慣が身についていない
・安易な進路意識

この三点に問題があるとされる新課程　現在の１年生

 

・理科の負担も増え「国数英」の完成期を早める必要が出てきている。

・3年生の夏まで「国数英」では間に合わない、
　2年生で完成しないと理科社会は間に合わない。
・理科の負担増加で学力定着の困難度が高まっている。

 →初期指導の定着

　という図式だ。

 

・実際の指導事例

・新課程生の特徴から
　　①学力の多層化→定着指導

　　②学力の低下→学習の型づくり

　　③場当たり進路選択→視野を広げる。

 

 

 

Ａ高校
・学年通信で発信週末「課題」一覧で生徒に見える化

　→英語の内容「全員必須」優先度を見える化している。
・新聞リレーの導入   (ノート一冊を用意してクラスでまわしていく)

Ｂ高校
・志望理由書の感性を目標とした「キャリア教育」の完成
・志望理由が明確な者ほど第一志望に合格している。
・「志望理由」がしっかりとできている、

　志望理由が合格の先にある社会に繋がっている。
・テーマに沿って「校内の先生」が発信。

　(例　英語の先生→国際社会問題)
・グループディスカッションを月一回。
・常に社会に対して視野を広げる仕組み
・語彙時事問題「ワーク」の活用。

 

・デジタルサービスの活用。
・初期指導＋初期指導の立て直し(ＰＤＣＡ)サイクルをまわす

　受け身の学生→学習計画表の作成
・上手くいかない生徒に対してのフォロー・ケア
・模範生の例を公表し課題点を見つめさせる。
・学習についての工夫を考えさせる。

・きめ細やかな面談
・年六回の面談＋クイック面談
・タイムリーに働きかける
・指導マニュアルで共有
・教師間で面談前には目的や方法を書面で共有
・次回偏差値プラス5・等や面談の進め方手順まで示している。

Ｅ高校
・ハードルを下げない初期指導

・秋の「教科面談」で立て直しのケア
　→生徒が教科担当にアドバイスを個々にもらって担任がアドバイス。
　あえて対象となる生徒を絞っている。
　秋は学習量は伴っているのに上がっていない生徒限定。

・一年の3月に進路検討会議。
・一年の三学期志望先を書いている。担任からの案提示

 

・学力の定着・学習の型・総学を利用した視野拡大

 

　明日は対策の続き・・・・・・・・・・・・・