カリキュラムの統合→「総学」ってどうなってるの？

「総合的な学習の主旨」
・２１世紀型学力をつける事が目標で導入された。

　(平成８年、世界に先駆け→時期尚早だったのかも)

・今日の各国は２１世紀型学力の獲得を目指して

「カリキュラム統合のための特設領域」を設けている、

　英国は「市民科」

　中国は「綜合課程」

　韓国は「裁量の時間」

　台湾は「綜合活動」を設けている。

・平成２０年8月の新学習指導要領で「探求」という概念を導入した「総学」

　ここにはＡＢＣの三つの改訂ポイントがあった。

Ａ今回の「総学」の改訂では「探求」の導入が最初のポイント
　これは三本の柱からなる。

・１つ目、「探求」とは、

「日常生活や社会に目を向け、児童が自ら課題を設定する」となっている。

・２つ目、「探求の過程」として
　①課題の設定②情報の収集③整理・分析④まとめ・表現

・３つ目、「自らの考えや課題が新たに更新され、

　探求の過程が(スパイラルに)繰り返される。」というものになっているはず。

・「探求的な学習とは、物事の本質を探って見極めようとする

　　一連の知的営みの事である。」

Ｂ今回の「総学」の改訂２つ目のポイントは「総合的な学習の課程」を総則か　　ら、各教科め領域と並べて中学・高校では「第４章」(小学校では第五章)に格上　げしたこと。

　つまり、「総学」を教科横断型の「カリキュラム統合」の核として、

　多様な、資質能力を関連づけて育てることを求めている。

Ｃさらに、今回の「総学」の改訂では

　各学校が育てようとしている資質・能力・態度のカテゴリーを例示し、

　その具体的項目を「解説」において詳述している。

　「学習指導要領解説」に掲載されている

　「育てようとする資質や能力及び態度」の設定は

　　OECDの２１世紀型学力モデル「DeSeCo」とも一致している部分が多い
　

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